历史 · 小学生 · 未指定班级
制作一个幻灯片，介绍三国的历史
- 15:32:21这一趟没说是哪个班你刚才那句话里没有班名，所以系统不会带上这个班上次的事，这次的学情也不会留给下次。下次开头带一句「五年级 5A」就接上了。className=未指定班级 班级记忆=不读不写
- 15:32:21「未指定班级」是一个新班这是从你刚才那句话里读出来的班名。你已经有的班：3A、3班、5A。如果说的其实是上面某一个，下次直接写那个名字——名字对不上就是两个班，系统不会把上次的事带过来。classGroupId=class-未指定班级 existing=[class-3A,class-3班,class-5A]
- 15:32:21从对话开工教师说：「制作一个幻灯片，介绍三国的历史」threadId=7245ebc0 taskId=319d5226 入口=对话
- 15:32:21已指派给「教学资源」团队教学资源 · 材料撰写 → 来源复核复核。这个团队不能做的事：发布给学生（这个团队根本没有这项能力）；开启课堂（这个团队根本没有这项能力）；给学生派任务（这个团队根本没有这项能力）；写进学生长期档案（这个团队根本没有这项能力）。teamKey=teaching_resources capability=draft_material
- 15:32:211. 材料撰写（制作）看了你给的资料，按你写的方法做，做出了一版教学材料。 它说：好的，我来完成这一轮的工作。先理清任务，再用材料把产出做出来。 规划阶段说明 任务目标：为小学生（40分钟）设计一节课，学习目标是"制作一个幻灯片，介绍三国的历史"。 我的角色：教学材料制作人。 产出物：①教案（逐分钟流程）②活动卡（学生上手用）③量规（评价标准） 资料情况：系统检索到的资料全部来自《五年级科学·生态系统单元教学材料》，与三国历史无直接内容关…agent=resource_maker role=maker steps=3 used=[read_knowledge_source,read_teacher_method,read_teacher_method,read_teacher_method,draft_material] refused=[无] skipped=[无] notApplicable=[无] missingSkills=[material-authoring]
- 15:32:212. 来源复核（复核）看了你给的资料，按你写的方法做。 它说：好的，我收到了。让我先看清楚状况。 🔍 规划阶段：先弄清楚要做什么 任务分析 | 项目 | 内容 | |------|------| | 主题 | 制作幻灯片，介绍三国的历史 | | 受众 | 小学生（推测三~六年级） | | 时长 | 40 分钟 | | 学习目标 | 制作一个幻灯片，介绍三国的历史（注意：这是学生要做的输出，不是老师讲，是学生做） | …agent=resource_checker role=checker steps=2 used=[read_knowledge_source,read_teacher_method,read_teacher_method] refused=[无] skipped=[无] notApplicable=[无] missingSkills=[source-provenance]
- 15:32:213. 材料撰写（按复核改的第 2 版）（制作）看了你给的资料，做出了一版教学材料。 它说：好的，我收到了复核意见。现在我来出一版只改被指出的5个问题的修订版，同时按要求产出教案、活动卡与量规，每段标明依据。 📦 修订版（第2版） 只改被指出的5个问题，其余不动 🔧 修复1：第2页加入时间澄清 > 原文：三国时期是 220年—280年，共60年 > 问题：学生会把《三国演义》整个故事（184年起）算作"三国" > 修复方式：加入一句说明 第2页…agent=resource_maker role=maker steps=2 used=[read_knowledge_source,draft_material] refused=[无] skipped=[无] notApplicable=[无] missingSkills=[material-authoring]
- 15:32:21结构检查发现必须先解决的问题3 条发现，其中 1 条阻断发布。全部为确定性规则检查，未询问模型。检查不判断内容是否正确。
- 15:32:59预演完成（确定性检查）按教案的时间与检查点跑一遍确定性检查，0 条发现。**这不是合成学习者预演**：没有虚拟学生试用过，它查的是这份东西自己对不对得上。kind=material 形式=确定性 dry-run。内容对不对（这是确定性检查，不读懂学科内容）；这份设计适不适合这个班；真实课堂的网络、设备与时间是否够用。
- 03:31:37按你的话改了一版（v2）你说：「内容太少了，不够扎实，你可否进一步补充完善」。这一版是「整份重写」的（你说的那件事不是改一格能表达的）——请通读一遍再发布。改动：第 1 段改了：幻灯片标题页；第 2 段改了：第二页：三国时期背景；第 3 段改了：第三页：魏国；第 4 段改了：第四页：蜀国；第 5 段改了：第五页：吴国；第 6 段改了：第六页：重要事件——赤壁之战；第 7 段改了：第七页：总结；第 1 环节改了：热身导入；第 2 环节改了：讲解三国历史要点；第 3 环节改了：任务说明；第 4 环节改了：学生制作幻灯片；第 5 环节改了：展示与评价；第 1 条评价改了；分层改了。revisionId=rev-e95d55bc supersedes=rev-fea1c848 digest=da8cfc12641539d6 localized=false touched=[]
团队怎么接的力
圆的大小 = 真跑过的工具调用次数执行流
每一步的状态由引擎算，界面只负责显示计划制作一份介绍三国历史的幻灯片，用于小学生40分钟课时教学。
结构检查
全部为确定性规则，未询问模型草稿预览
v2 · da8cfc12641539d6幻灯片标题页
标题：三国历史简介；副标题：群雄逐鹿，英雄辈出。配图：使用一张标注了魏、蜀、吴大致位置的三国地图，或者三位标志性人物（曹操、刘备、孙权）的剪影。背景色建议选用古朴的米黄色或浅褐色，字体使用楷体或宋体以体现历史感。
第二页：三国时期背景
东汉末年（约公元184年起），皇权衰微，外戚与宦官交替专权，导致政治腐败。184年爆发黄巾起义，天下大乱，各地军阀趁机割据。经过混战，最终形成曹操（魏）、刘备（蜀）、孙权（吴）三大势力鼎立的局面。公元220年曹丕称帝，正式开启三国时代，直至280年西晋统一。这段时期虽然战乱频繁，但也是英雄辈出、文化繁荣的黄金时代。
第三页：魏国
魏国由曹操奠定基础，曹操“挟天子以令诸侯”，在官渡之战（200年）击败袁绍，统一北方。220年曹丕逼迫汉献帝禅让，称帝建魏，定都洛阳。魏国疆域最大，占据中原及北方广大地区，经济上推行屯田制，军事上拥有强大的骑兵和步兵。魏国人才济济，如谋士荀彧、郭嘉，武将张辽、夏侯惇等。后期司马懿逐渐掌控大权，为西晋统一奠定基础。
第四页：蜀国
蜀国由刘备建立，他以“汉室宗亲”身份起家，以“仁义”为旗帜，三顾茅庐请出诸葛亮。221年刘备在成都称帝，国号“汉”（史称蜀汉）。蜀国占据益州（今四川、重庆）及汉中地区，地势险要，易守难攻。诸葛亮任丞相，励精图治，发展农业，改善与西南少数民族的关系（七擒孟获）。蜀国后期姜维继承诸葛亮遗志，九伐中原，但国力渐衰。
第五页：吴国
吴国由孙坚、孙策奠定基业，孙权继承。孙权依靠长江天险，联合刘备在赤壁之战（208年）中大败曹操，稳定了江东统治。229年孙权称帝，定都建业（今南京）。吴国水军尤为强大，拥有当时最先进的造船技术，与东南亚、朝鲜等地有海上贸易往来。吴国将领如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊等，均为一时之杰。后期因内部纷争和西晋压力而灭亡。
第六页：重要事件——赤壁之战
公元208年，曹操率号称八十万大军南下，企图统一全国。孙刘联军约五万人，在赤壁（今湖北赤壁市）对峙。周瑜采用火攻，黄盖诈降，东南风助火势，烧毁曹军连环战船。曹操大败，退回北方。此战奠定了三国鼎立的基础，也是中国历史上以少胜多的著名战役。展现了诸葛亮、周瑜的智慧，以及孙刘联盟的重要性。
第七页：总结
三国时期（220-280年）虽仅60年，但英雄人物、战争策略、政治智慧影响深远。魏蜀吴三国各自的经济、文化、军事成就为后世提供了宝贵经验。后世文学（如《三国演义》）、戏剧、影视、游戏均从这段历史中汲取灵感。三国故事教会我们：团结合作、智慧决策、忠义精神的重要性。
修改
改动产生新版本，旧版本冻结发布前预演
确定性检查，不是合成学习者——没有虚拟学生试用过怎么预演的：按教案的时间与检查点跑一遍确定性检查。
这一遍没有卡住的地方。**这不等于它是一份好课**——见下面那一栏。
实际使用的资料
教学资源 · 材料撰写 → 来源复核复核
团队的能力边界由模板决定，教师能改措辞与启停角色，改不了能力。